IST16628 Дар Дольнікової Л. В.

Містить бібліографію

ПЕРЕДМОВА 6
ТЕМА 1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА. СТАНОВЛЕННЯ, РОЗВИТОК ТА
ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ 7
1.1. Педагогіка як наука в контексті сучасних викликів та історичного розвитку 7
1.2. Основні категорії педагогіки 10
1.3. Система педагогічних наук 14
1.4. Зв’язок педагогіки з іншими науками 16
1.5. Сучасні напрями розвитку педагогічних наук 19
ТЕМА 2. СИСТЕМА ОСВІТИ В УКРАЇНІ. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФУНКЦІОНУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ В
УКРАЇНІ 24
2.1. Поняття і завдання освіти в Україні 24
2.2. Система державних стандартів загальної середньої освіти... 24
2.3. Система державних стандартів вищої освіти України 27
2.4. Національна рамка кваліфікацій України 28
ТЕМА 3. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС ЯК СИСТЕМА 32
3.1. Поняття педагогічного процесу як системи. Елементи педагогічного процесу 32
3.2. Цілісність і функції педагогічного процесу 37
3.3. Закономірності та організація педагогічного процесу 38
3.4. Етапи організування педагогічного процесу 40
3.5. Педагогічна діяльність як частина педагогічного процесу 42
ТЕМА 4. ВІКОВА ПЕРІОДИЗАЦІЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ 44
4.1. Характеристика теорій розвитку особистості 44
4.2. Вікова періодизація розвитку особистості: історико-еволюційний контекст 45
4.3. Акселерація як індивідуальний прискорений розвиток 50
4.4. Психосоціальна періодизація розвитку особистості за
Еріксоном 51
4.5. Урахування вікових особливостей розвитку дітей під час
організації процесу навчання 57
ТЕМА 5. ДИДАКТИКА ЯК ГАЛУЗЬ ПЕДАГОГІКИ 6 1
5.1. Дидактика як галузь педагогічної науки 61
5.2. Основні концепції дидактики 64
5.3. Педагогічні технології 65
ТЕМА 6. ЗАКОНИ, ЗАКОНОМІРНОСТІ, ПРИНЦИПИ, ПРАВИЛА ТА
ЗАСОБИ НАВЧАННЯ 68
6.1. Історичні аспекти проблеми 68
6.2. Принципи навчання У 71
6.3.Правила навчання 74
6.4.Засоби навчання 77
ТЕМА 7. МЕТОДИ НАВЧАННЯ ТА ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ. ВИБІР МЕТОДІВ НАВЧАННЯ 80
7.1. Метод навчання як педагогічна категорія. Ознаки класифікацій методів навчання 80
7.2. Класифікація методів навчання 80
7.3. Вибір методу навчання 84
ТЕМА 8. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ. ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ТА ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСНОВНИХ ОРГАНІЗАЦІЙНИХ
ФОРМ НАВЧАННЯ 86
8.1. Поняття форми організації навчання: змістовий та історичний підхід 86
8.2. Урок, як основна форма навчання в загальноосвітній школі.
Класифікація уроків 90
8.3. Типи і структура уроків 92
8.4. Форми навчальної діяльності учнів на уроці 96
8.5. Допоміжні форми навчання 98
ТЕМА 9. СУЧАСНИЙ УРОК. ПІДГОТОВКА І САМОАНАЛІЗ У РОКУ 101
9.1. Характеристика етапів підготовки до уроку 101
9.2. Алгоритм системного самоаналізу уроку 102
ТЕМА 10. КОНТРОЛЬ 1 ДІАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ 106
10.1 Контроль як дидактична категорія. Компоненти, функції і види контролю 106
10.2. Методи і форми контролю результатів навчання 109
10.3. Тестовий контроль знань, умінь та навичок 111
10.4. Оцінювання результатів навчання, загальні критерії оцінювання та види оцінювання навчальних досягнень та розвитку учнів 116
10.5. Діагностика результатів навчання 119
ТЕМА 11. СУТНІСТЬ І ЗМІСТ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ 121
11.1. Виховання як складова педагогічного процесу 121
11.2. Учень, студент, людина як предмет процесу виховання . 124
11.3. Засоби впливу на вихованця. Методи виховання 124
11.4. Історичний аспект формування і розвитку типів виховання 128
11.5. Види, моделі і стилі виховання 132
ТЕМА 12. ВАЖКОВИХОВУВАНІСТЬЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА.
ВИХОВНА РОБОТА З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИМИ ДІТЬМИ . .. 141
12.1. Поняття педагогічно занедбаних дітей і особливості їх поведінки 141
12.2. Соціально-економічні проблеми перевиховання педагогічно занедбаних дітей 143
12.3. Реабілітаційна педагогіка 145
12.4. Сучасні підходи до перевиховання педагогічно занедбаних підлітків 147
ТЕМА 13. НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ 154
13.1 Обдарованість як педагогічна категорія 145
13.2. Види обдарованості 155
13.3. Форми та методи роботи з обдарованими дітьми 160
13.4. Організування навчання з обдарованими дітьми па різних
етапах формування особистості 165
ТЕМА 14. ПЕДАГОГ СУЧАСНОЇ ШКОЛИ: ПРОФЕСІЙНО-ЗНАЧИМІ
ЯКОСТІ ПЕДАГОГА 170
14.1. Особливість педагогічної діяльності вчителя 170
14.2. Функції педагогічної діяльності вчителя 171
14.3. Педагог демократичної школи 173
14.4. Педагогічна і гуманітарна культура вчителя 176
14.5. Професійно значимі якості вчителя 178
14.6. Професійна компетентність вчителя 182
ТЕМА 15. ФОРМУВАННЯ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ. ВПЛИВ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ НА ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУП 190
15.1. Учнівський клас як мала соціальна група і основна лапка організації виховної роботи 190
15.2. Учнівський клас в системі закладу загальної середньої освіти 191
15.3. Роль класного керівника у формуванні учнівського колективу ,...193
15.4. Форми виховного впливу на учнівський колектив 194
15.5. Моделі розвитку взаємин між особистістю і колективом.... 199
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 205
ДОДАТКИ 209

Навчальний посібник містить сучасне, структуроване, авторське трактування методологічних та теорсритико-практичних засад загальної педагогіки, вікової періодизації розвитку особистості, відображає всі теми навчального курсу. «Загальна та вікова педагогіка»
Видання адресоване магістрам спеціальності А1 «Освітні науки», аспірантам, науково-педагогічним працівникам, широкому колу читачів.